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教自闭症孩子“要”和“不要”的方法参考


目标:教导学生回答不要
适合的对象
学生可以要求数百个不同的物品,动作等,在眼前的和不再眼前的。并且还可以将这一技能泛化到至少4个不同的人。
材料:已知的偏好物和非偏好物。
教学程序:
1.进行偏好评估,以确定将用于强化正确反应的强化物品、食物和活动
2.选择项目/创设情境。呈现偏好物和非偏好物/活动,但无法获得(拿不到,在一个容器等)
3. 获得学生的注意并提供提示。问学生,你要(喜欢的物品)吗?并提示回答。你可以用口头提示说,手势提示点头,或者文字提示,上面写着。使用的提示要确保正确反应发生。
4.通过提供强化物来强化正确的答案。
5.转移回合。当学生给出正确的,提示下的反应后,停下来等待他们在提示褪除情况下再说一遍。你想这样做,这样他们就会由于动机而做出反应,而不仅仅是你的口语提示。
6.提示褪除。多快以及多大程度上你可以褪除取决于你的学习者。
7.对于不要的回合,做法相同。
教学提示
1.在许多不同的环境中设计了不同的情形,并在它们喜欢和不喜欢的物品穿插进行。一旦他们掌握了说不要超过10个项目,你可以开始类化这个技能到其他项目,并将这些项目不在眼前呈现。
2.不接受草率的回答,例如饼干,要要不要饼干?要。确保答案是流利的。自闭症孩子必须回答不要
3.一定要强化自闭症孩子对偏好物自发要求,否则就会削弱。你要确保自闭症孩子不要过度类化,并开始通过说不要,来要求每一样物品。或变得依赖于别人问他们要不要。
文章来源:自闭症康复教育

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